miércoles, 14 de octubre de 2015
martes, 13 de octubre de 2015
Elsa Acacia Paredes Chavarria
Aprendizaje
y enseñanza de la literacidad
Viernes 9 de octubre
Auditorio Luis Carvajal Espino Mesa
54
Hora 12:45-13:05
Ponencia
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Ponente
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Institución
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Las instituciones formadoras de
docentes y las trayectorias de escritura para favorecer un pensamiento
crítico.
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María del Pilar Romero Arenas
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Escuela Normal Oficial Profr. Jesús Merino Nieto
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María del Pilar Romero Arenas
Trayectorias y enculturación
Viernes 9 de
octubre
Auditorio
Luis Carvajal Espino Mesa 55
Hora
11:45-12:25
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Ponencia
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Ponente
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Institución
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Las instituciones formadoras de docentes y las trayectorias de
escritura para favorecer un pensamiento crítico.
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María del Pilar Romero Arenas
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Escuela Normal Oficial Profr. Jesús Merino Nieto
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Presentación del libro: Herramientas para escribir (bien): noviones básicas
Aprendizaje y
enseñanza de la literacidad
Viernes 9 de
octubre
Sala de
Lectura (Infoteca) Mesa 47
Hora 10:10-11:40
Presentación del libro: Herramientas para escribir (bien): nociones básicas
Presentación del libro: Herramientas para escribir (bien): nociones básicas
Mesa Temática 19
Jueves
8 de octubre
Centro
Cultural Universitario Mesa 19
Hora
10:10-11:40
Ponencia
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Ponente
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Institución
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Escritura académica colaborativa con TIC en la licenciatura en
pedagogía, modalidad a distancia.
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Irán Guadalupe Guerrero Tejero
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Universidad Nacional Autónoma de México
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¿Por qué abordar la escritura académica colaborativa a distancia?
Crecimiento de las opciones educativas a distancia: virtualización de
la universidad.
Escasez de investigaciones sobre los procesos pedagógicos, aspectos
didácticos, interacciones que tienen lugar en entornos virtuales (Edel,
2015).
Reflexión sobre la propia práctica docente, reorientar procesos.
Cuestionar algunos supuestos en los que descansa la educación a
distancia: calidad, aprendizaje independiente, flexible.
Referentes
Cuestionamiento de la escritura como un acto individual y solitario;
los aspectos socioculturales de la escritura (Gee, 2011, Dyson, 2000, Rowe,
1994).
La escritura es mucho más colaborativa de lo que se piensa en una
cultura que celebra la creación individual (Nelson, 2013).
Las tecnologías pueden favorecer procesos de escritura colaborativa
(Daiute, 2000).
La necesidad de que la lectura y la escritura en educación superior
se reconceptualicen como prácticas situadas.
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Escritura y nuevos medios: el video
como soporte del
ensayo académico.
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Judy Kalman Landman
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Departamento de Investigación Educativa
CINVESTAV
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¿Qué nos pueden enseñar los juegos de video sobre el aprendizaje y la
literacidad?
¿Por qué regresan los jugadores una y otra vez?
¿Cómo llevar estos principios a un curso académico?
La clase al revés
Premisas que…
Utilizar a la tecnología como un medio, no un fin.
Leer y escribir para participar en actividades socialmente valoradas
Compartir la responsabilidad del curso: implica ceder espacio, el
proceso y el tiempo
Propiciar construcción colectiva de actividades académicas y formas
de convivencia
Breve descripción
Filmar escenas en la calle
Leer teoría acerca del aprendizaje en contexto y el contexto en el
aprendizaje
Bibliografía inicial
Selección colectiva de bibliografía
Presentación en sitio compartido
Revisar documentales
Escritura del guión, selección de escenas, grabación de voz en off,
edición
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¿Aportes? De los recursos
tecnológicos para apoyar escritura en el bachillerato? procesos de
lectura y
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María Elsa Guerrero Salinas
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Secretaría de Planeación
del CCH/UNAM
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Estudio de caso en educación superior a distancia.
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René Montero Vargas
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Universidad Abierta y a Distancia de Colombia
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Trayectorias e inculturación
Trayectorias e inculturación Mesa 15
Miércoles 7 de octubre
Auditorio Facultad de Trabajo Social Mesa 15
Hora 17:00-18:40
Ponencia
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Ponentes
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Institución
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No sólo de lectura vive el estudiante. Apuntes para un proyecto de
actualización docente
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Jaime Magos Guerrero
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Universidad Autónoma de Querétaro
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Apuntes para un proyecto de actualización docente
Problemas lingüísticos: Lectura, escritura, comprensión.
Desalientos: Los procesos de la educación lingüística.
Unidades didácticas: Presentación, introducción, recepción, reflexión
(ejercicios), producción, repasos y refuerzo y evaluación.
Las técnicas de recepción: Pre-lectura, lectura y post-lectura
(producción)
Oral produce: Diálogo, monólogo, soliloquio.
Características del texto: Unidad, completitud, cohesión, y
coherencia.
Pases de producción de un texto: Preparación, ejecución, control, y
evaluación.
La evaluación de las competencias comunicativas de los alumnos: 1.-
Escuchar, 2.- Hablar, 3.- Leer y 4.- Escribir
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Trayectoria científica y autoría: un doctorado en física
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María Alejandra del Carmen Dardón, René Ponce Carrillo, Guadalupe
Morales Mejía
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Facultad de Administración, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
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Características del estudio
Objetivo general: Caracterizar el proceso de orientación que brinda
el tutor a los jóvenes investigadores para la escritura de un artículo científico y un capítulo de
libro, con el fin de proponer algunas orientaciones para la formación de
jóvenes investigadores.
Objetivos específicos:
1.- Caracterizar la construcción que hace el joven investigador de
las convenciones de la “comunidad discursiva” de su campo disciplinar,
durante el proceso de escritura de un artículo científico y de un capítulo de
un libro.
2.- Reconocer las concepciones y expectativas del tutor y los jóvenes
investigadores en el proceso de escritura.
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Enlazando mundos: lectura, jóvenes e internet en la educación media
superior.
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Andrea Medina Téllez Girón
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Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
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Club de lectura Ciclos I y II (estilo seminario)
Con estudiantes (grupo entre 20 y 25 estudiantes)
Club estilo seminario, en el que analizan y discuten.
Preparaban un guión
Exposiciones de libros
Solo resúmenes del texto (error)
Mesas de trabajo: Discutir libros leídos, para que hablaran de todas
sus experiencias, durante 15 minutos cada estudiante.
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Investigar para escribir, escribir para investigar: la formación en
escritura de jóvenes investigadores
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Sonia Cadena Castillo, Emma Adriana de la Rosa Alzate
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Universidad Autónoma de Occidente, Colombia
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Realzaron su investigación con dos jóvenes recién egresados, uno de
Ingeniería y otro de economía.
Características.
1.- Las demandas de la escritura para un investigador en forma.
2.- Perspectiva del aprendizaje situado.
3.- Los modelos de supervisión tutor-investigador en formación.
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lunes, 12 de octubre de 2015
Aprendizaje y enseñanza de la literacidad Mesa 2
Miércoles 7
de octubre
Teatro
Universitario Mesa 2
Hora
12:00-13:30
Ponencia: Enseñanza de la lectura: una
lucha contra la zona de confort
Ponente: Adriana María Hernández Sandoval
Institución: Universidad Autónoma
Metropolitana
“Transmisión
del conocimiento”
Para enseñar
se necesita:
Conocimiento
del ámbito (lingüística, lectura, escritura, literatura)
Conocimiento
sobre la enseñanza
Estrategias,
técnicas y recursos didácticos
Práctica
docente.
Para aprender
se necesita
Saber
Hacer
Saber hacer
Enseñar una
lengua implica
¡¡Usarla!!
Hablarla
Leerla
Escribirla
Desarrollar
competencias lectoras
“en la
escuela no resultan ‘naturales’ los propósitos que perseguimos habitualmente
fuera de ella lectores y escritores”. (Lerner: 29)
Leer ¿acción
natural?
“La lectura
es uno de los aprendizajes más importantes, indiscutidos e indiscutibles que
proporciona la escolarización” (Cassany: 193)
Ponencia: Tendencias de la lectura en la
Universidad
Ponente: Elsa Margarita Ramírez Leyva
Institución: Instituto de Investigaciones Bibliotecnológicas
y de la Información UN
Tendencias
de la lectura en la Universidad, resultado de su trabajo de investigación
Contenido.
La lectura
en el contexto de las nuevas demandas de la universidad: las Redes Temáticas
como recurso para la excelencia académica y la participación comunitaria.
Marcos
Núñez, Eloy, Campos F. Figares, Mar y Quiles, M. Carmen.
Por una
universidad lectora
Argüelles,
Juan Domingo
La formación
de bibliotecólogos como formadores de lectores y escritores.
Álvarez
Zapata, Didler.
¿Leer es lo
mismo que estudiar?
Cruz
Velasco, Sara
Fomenta la
lectura por placer. La Universidad Veracruzana
Ponencia: Estrategia de alfabetización
visual a partir del análisis de imágenes que ilustran nuevas masculinidades
Ponente: Carla Mariana Díaz Esqueda
Institución: Colegio de Ciencias y
Humanidades, UNAM
Propuesta de
análisis a partir de ciertos elementos propios de la imagen.
Exámenes de
análisis:
Línea vertical,
horizontal y diagonal.
Perspectiva
picada, contrapicada e intermedia.
Propuesta de
evaluación
Trabajo
individual
1.- Imagen
de percepción inicial sobre la masculinidad.
2.-
Cuestionario acerca del video de Carlos Lomas.
3.- Cuadro
de elementos de análisis de la fotogr4afía “Matt” de Nir Arieli.
4.- Pie de
foto para imagen anterior.
Trabajo en
equipo
1.-
Conclusiones sobre imagen de percepción inicial.
2.- Cuadro
comparativo de los dos valientes
3.-
Descripción de masculinidad actual.
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